1. 研究目的与意义
深度学习的概念最早于1976 年由国外学者提出，之后陆续有各国学者在此基础上对深度学习进行了不同角度的分析和研究，国内也有不少学者对深度学习进行了广泛研究。
深度学习与浅层学习对立，是一种以理解为基础的学习，涉及学习的投入程度、认知体验和思维程度等方面，强调内容整合，着意建构反思，注重批判理解，重视迁移运用。
对于学生而言，深度学习更是基于体验的投入式学习，是注重批判的理解性学习，是打破学科界限的跨学科学习，是培育核心素养的发展性学习。
2. 研究内容和预期目标
主要研究内容:
(1).了解国内外学者对深度学习研究的现状，注意深度学习在教学中的重要性。
(2).重点关注并分析近年来国内物理教师备课的基本策略，指出不足，并提出优化策略。
(3).以课堂教学为例，对于《照相机与眼球视力矫正》这节课，提出关于深度学习的备课策略的改进，在相关教育学和心理学理论的指导下，对主要知识点进行教学设计和分析。
3. 研究的方法与步骤
研究方法：首先掌握深度学习的基本概念与意义,了解备课的重要性。然后根据两个关键词查阅相关文献，并大量阅读关于初中物理备课、物理学科深入学习的文献，同时结合义务教育课标要求，对深入学习的备课策略进行进一步的归纳和总结。依据关于初中物理备课与初中物理深度学习的研究，基本掌握其概念及研究现状，采用迁移法将方法运用到物理学科的记忆中。步骤：
1、查阅相关文献:
(1)翻译阅读典型的外文文献
4. 参考文献
[1] 郭元祥.论深度教学:源起、基础与理念[J].教育研究与实验，2017，39（03）：1-11.
[2] 任虎虎.促进深度学习的多版本教材整合教学———以“运动的合成与分解”教学为例[J]中学物理教学参考，2019，48（13）：37-39.
[3] 安富海.促进深度学习的课堂教学策略研究[J].课程教材教法，2014，34（11）：57-62.
[4] 杨清.走出“课堂深度学习”的认识误区[J].中国教育学刊，2020，25（09）：71-76.
[5] 安富海，陈玉莲.深度教学及其路径研究[J].教育探索，2017，26（05）：6-10.
[6] 任少铎.基于深度学习的初中物理实验备课策略[J].教学与管理，2022，12（25）：51-53.
[7] 高名扬，王爱生.中学物理深入备课的策略[J].物理教学探讨,2018，39(11): 76-80.
[8] 李聪聪.探究初中物理集体备课优化策略[J].新教育时代电子杂志(教师版)，2021，21(13)：72
[9]教育部.义务教育物理课程标准(2022年版)[s]，北京：北京师范大学出版社．2022.04．
[10]骆波.初中物理深度备课的层级架构[J].基础教育课程，2017，13(01)：58-64.
[11]徐杰.基于问题导向的深度学习的探讨——《照相机与眼球视力的矫正》教学为例[J].湖南中学物理,2020，11(10)：11-13.
5. 计划与进度安排
1.第1周（2月20日-2月24日） 动员与交流，毕业论文工作动员，组织指导老师和青年教师进行交流、培训。
2.第1周（2月20日-2月24日） 下发毕业论文任务书，指导教师完成在系统中毕业论文任务书的下发，系主任审核任务书。
指导教师向学生讲授所选论题的状况和要求；
3.第1-2周（2月20日- 3月3日） 学生完成开题报告，学生提交开题报告等材料（开题报告、外文翻译等），指导教师审核开题报告等材料；
4.第3-14周（3月6日- 5月21日） 毕业论文写作，学生按开题报告撰写论文
5.第8-9周（4月10日-4月21日） 中期检查，学生汇报课题进展情况，回答教师提问。
