1. 研究目的与意义
研究背景：百年大计，教育为本，随着时代的发展，教育对于发展的重要性显著提高，21世纪以来，国家不断注重教育改革，如今教育改革的核心就是要深化落实核心素养，《普通高中数学课程标准（2017年版）》中明确指出：“重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情景化，促进学科核心素养的落实。”，此课程标准首次使用“大概念”一词统整各学科课程内容，国内基于大概念视野下的研究开展得如火如荼，国外许多国家的教育研究也把教育变革的焦点着眼于大概念。实现基于大概念的整体性教学使落实学科核心素养成为可能，但大概念在国内的研究还处于初步阶段，对于大概念教学的实现途径的研究都较为抽象，笼统，对于课程的教学设计与实践较为欠缺。
研究目的及意义：大概念具有中心性、可迁移性等特征，利用大概念统领教学，可以实现整体性教学，将零散的知识结构化，整体化，有助于学生进行知识迁移。传统的教学大多都停留于浅层次的学习，只是单纯的知识、技能的获得，停留于表象，难以理解其本质，基于大概念的整体性教学能够深入学科本质，使学生形成整体观念，真正落实核心素养，实现更高效的学习，能够培养符合时代要求的学生。基于大概念的整体性教学的研究对于解决传统教学弊端，创新课堂有着重要的意义，能够推动教育教学的真正革新。选取图形与几何这一分支，剖析其根本，探究基于大概念探究整体性教学在图形与几何内容上的可行性，做出些许尝试，为之后更深入的研究提供基础。
2. 研究内容和预期目标
研究内容：
1、大概念、整体性教学的含义、性质
2、基于大概念的整体性教学的优势、价值、可行之处
3. 研究的方法与步骤
研究方法：
1.文献研究法 2.问卷调查法 3.经验总结法
研究步骤：
1、搜集整理相关文献资料，了解和参考目前已有结果。
2、仔细研读文献，借鉴已有研究成果，做出一些具体设计（案例）。
3、发放问卷，了解教师对于大概念的了解、教学见解、学生学情。
4、通过所做分析，得到一个较普遍的认识。
4. 参考文献
[1] 李刚.大概念课程与教学：从理论到实践.北京：社会科学文献出版社，2022.10
[2] 王小芹.立足“大概念”，实施数学单元整体教学[J].新课程导学,2021(33):32-33
[3] 黄兴民.“大概念”统摄下的数学教学[J].数学教学通讯,2021(16):55-56.
5. 计划与进度安排
1、2022年12月16日-12月23日，老师向学生布置论文工作要求，查阅文献；
2、2023年2月20日-2月24日，下达任务书；
3、2月20日 — 3月3日，完成开题报告，开题报告应按学校规定要求填写；
