1. 研究目的与意义
一、研究背景
随着信息的快速发展和教育观念的进步，人们对教育的探索不断深入。作为一种新的教学形式，微课以其简洁、方便、高效的特点吸引了广大师生的关注。因此，许多研究者近几年来转向研究微课在英语教学中的应用。
传统的初中英语语法教学模式中，教学基本上是模式化的教学，以教师、课本、课堂为中心，忽视了学生的主动性以及个体差异性。初中英语是以语法为主干知识的学科，语法贯穿于整个英语课堂，知识点又细又碎，识记的内容也多，具有抽象、系统和细微的特点，不易于被掌握。传统英语语法课堂教学中，老师的教授形式单一使得课堂枯燥乏味，不易于知识点的加深与拓展，学生学习积极性不高且难以自行解决语法问题。
2. 研究内容和预期目标
一、研究内容
作为一种新的授课形式，微课以其简短、便捷、高效的特征吸引了教师和学生的目光，微课教学已逐渐成为当代英语创新教学的一种重要形式。有关微课的相关研究逐日增多，在研究方法和内容上，微课还处于不断发展和摸索阶段。其中微课和学科教学有效结合方面的研究更是广大教师热衷的问题。微课也正在被尝试运用于学校英语课堂教学中来。本研究是建立在微课自身特点上，以课程课标的要求和提高初中英语语法教学效率为目的，采用访谈法和问卷调查法等研究方法，对初中英语语法进行微课设计和应用，以考察微课实施的效果。
本研究共分为五章:
3. 研究的方法与步骤
一、研究方法
1.问卷调查法：以问卷的形式对部分教师和学生进行问卷调查，主要是调查初中学生对微课的理解和使用情况，从而了解微课在初中的发展及运用情况、微课对教师业务的影响、微课对学生英语语法学习的效果。
2.访谈法：调查教师在制作和设计微课时遇到的问题和困难，了解学生在使用微课时的感受、困惑和意见，为今后微课的设计和应用铺平道路，同时也弥补目前微课的不足。
4. 参考文献
[1]Kee, T. P. The one minute lecture[J]. Education in Chemistry, 1995(4): 12-14.
[2]Shieh, D. These lectures are gone in 60 seconds[J]. Chronicle of Higher Education, 2009(3): 18-20.
[3]HU Tiesheng(胡铁生).中小学优质“微课”资源开发的区域实践与启示[J].中国教育信息化，2012，（6）:19-24.
5. 计划与进度安排
第七学期:
（1）10-11周: 论文命题与选题；指导教师与学生见面，第一次面授；
（2）15-18周: 学生根据教师下达的“任务书”，进行论文撰写的前期准备；
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